Czlowiek dziala i uczy sie jako organiczna calosc, a nie jako czesc

Człowiek działa i uczy się jako organiczna całość, a nie jako część. Zaburzenia żołądka mogą przeszkadzać w uczeniu się w klasie, a trudności, jakie zdarzają się w klasie, mogą spowodować zaburzenia żołądka. Próba utrzymania uwagi dzieci aż do końca lekcji w deszczowy dzień jest rzeczą trudną, ponieważ nie miały one okazji pobiegać ani też w inny sposób wprowadzić mięśni w ruch. Są to dwa przykłady, spośród wielu, jak współdziałają intelektualny, emocjonalny i fizyczny aspekt ludzkiego organizmu. Intelektualne, emocjonalne i, fizyczne działania są po prostu różnymi aspektami tego samego organizmu ludzkiego. Read more „Czlowiek dziala i uczy sie jako organiczna calosc, a nie jako czesc”

Spozywanie posilku razem z rodzina jest waznym wydarzeniem dnia: jest momentem odprezenia i kontaktu towarzyskiego

Spożywanie posiłku razem z rodziną jest ważnym wydarzeniem dnia: jest momentem odprężenia i kontaktu towarzyskiego. Gdyby nie jadł z rodziną, mogłoby to być przykrością zarówno dla naszego przyjaciela, jak i dla jego rodziny. Zestawiając to z podstawowymi pięciu poziomami normalnych potrzeb, o których wspomnieliśmy w rozdziale drugim, stwierdzamy, że nasz przyjaciel je o godzinie szóstej nie tylko po to, aby dostarczyć pokarmu swojemu organizmowi (pierwszy poziom) – potrzeba utrzymania biologicznych procesów – lecz również z uwagi na potrzebę obcowania ze swoją rodziną (trzeci i czwarty poziom) – potrzeby miłości, towarzystwa i pozycji, Prawdą jest, że w obrębie dużej ilości przyczyn leżących u podłoża każdego czynu niektóre z nich są ważniejsze od innych. Dlatego też poznanie wszystkich możliwych przyczyn i celów jest niepotrzebne, Niemniej jednak ważną rzeczą jest pamiętać, że kiedy wymieniamy jedną przyczynę jakiegoś czynu, prze oczamy inne przyczyny, które mogą być nawet ważniejsze niż ta, którą podaliśmy. Z faktu, że zachowanie się jest nieprzerwanym, rozwijającym się procesem, wynika, że nauczyciele w swej pracy muszą brać pod uwagę, iż szkolne przeżycia dziecka nie mogą być oddzielone od reszty jego życia. Read more „Spozywanie posilku razem z rodzina jest waznym wydarzeniem dnia: jest momentem odprezenia i kontaktu towarzyskiego”

W zachowaniu sie czlowieka bierze udzial caly jego organizm

W zachowaniu się człowieka bierze udział cały jego organizm. Założenia te niewątpliwie wydają się nam elementarne i oczywiste i może nie od razu jest jasne, dlaczego należy się w ogóle nimi zajmować. Jednakże, kiedy analizujemy nasze podejście do uczenia się klasy – pamiętając, że uczenie się jest formą zachowania się – zmuszeni jesteśmy uświadomić sobie, że często zachowujemy się tak jakby uczenie się było czymś, co się zdarzyło. Mówimy: Zdarzyło mu się nauczyć . . Read more „W zachowaniu sie czlowieka bierze udzial caly jego organizm”

CZEGO SIE WYMAGA OD ADEKWATNEJ TEORII UCZENIA SIE

CZEGO SIĘ WYMAGA OD ADEKWATNEJ TEORII UCZENIA SIĘ. Aby jakaś teoria stała się pomocą dla nauczycieli, musi być realna w tym znaczeniu, że musi dopomóc w uświadomieniu, co właściwie dzieje się w klasie. Nie może nam zasłaniać oczu na rzeczywistość, jak to czyni wiele popularnych teorii, które omawialiśmy w poprzednim rozdziale, ani kusić nas do uporczywego stosowania metod, które uniemożliwią lub będą hamować uczenie się. Jeżeli jakaś teoria ma być realna, musi zawierać świadomość faktu, że nauczyciel ma do czynienia z sytuacjami uczenia się, które stanowią pewną całość nie dającą się łatwo rozbić na oddzielne części. Innymi słowy, nauczyciel powinien zdawać sobie sprawę, że nauka dzielenia to coś o wiele więcej niż pokazanie grupie dzieci, jak należy postępować przy dzieleniu liczby dwu lub wielocyfrowej. Read more „CZEGO SIE WYMAGA OD ADEKWATNEJ TEORII UCZENIA SIE”