Czlowiek pierwotny przypisywal zniszczenie spowodowane przez burze gniewowi bogów

Człowiek pierwotny przypisywał zniszczenie spowodowane przez burze gniewowi bogów. Porównując gwałtowność burz z gwałtownością objawów gniewu przez identyfikowanie czy określenie ich nadludzkich źródeł poczuł się trochę uspokojony. Mógł się jeszcze obawiać burz, lecz czuł, że lepiej rozumie to zjawisko. Dzisiaj wiemy, że burze są spowodowane różnicami ciśnienia, temperatury i wilgotności mas powietrza i ta wiedza jest jeszcze bardziej uspokajająca, obecnie, bowiem możemy dość dokładnie przepowiedzieć, kiedy nastąpi burza, jaka będzie jej siła i jak długo będzie trwała. Boimy się jeszcze burz, lecz ponieważ lepiej rozumiemy to zjawisko i umiemy przedsięwziąć środki ostrożności, czujemy się bezpieczniejsi i mniej niespokojni. Read more „Czlowiek pierwotny przypisywal zniszczenie spowodowane przez burze gniewowi bogów”

Tradycyjne teorie maja malo podstaw naukowych, trudno jednak ich sie oduczyc

Tradycyjne teorie mają mało podstaw naukowych, trudno jednak ich się oduczyć. W konsekwencji nauczyciele i pracownicy administracji szkolnej mają tendencję do wykorzystywania ich, jako podstaw działalności wychowawczej, mimo że błędność tych teorii wykazano im w okresie studiów pedagogicznych. Tradycyjne metody i poglądy są atrakcyjne, ponieważ wydają się być wygodne i pewne, mimo że są bezskuteczne. Psychologiczne koncepcie procesu uczenia się jedną ważną rzeczą, której nauczyliśmy się ad psychologii wychowawczej, jest konieczność dopilnowania, aby dzieci były osobiście zaangażowane w proces uczenia się. DLACZEGO KONIECZNE JEST DLA NAS ROZWIJANIE POJĘĆ TEORETYCZNYCH Jedną z podstawowych cech charakteryzujących człowieka jest potrzeba zrozumienia sensu otaczającego go świata. Read more „Tradycyjne teorie maja malo podstaw naukowych, trudno jednak ich sie oduczyc”

Inna teoria o tradycyjnym znaczeniu jest mysl, ze sprawnosci nabyte w zakresie pewnej dziedziny zycia automatycznie oddadza uczacemu sie korzysci w sytuacjach zupelnie róznych

Inną teorią o tradycyjnym znaczeniu jest myśl, że sprawności nabyte w zakresie pewnej dziedziny życia automatycznie oddadzą uczącemu się korzyści w sytuacjach zupełnie różnych. Na nieszczęście transfer ten zazwyczaj zawodzi, ponieważ nauczyciele zaniedbują konieczność przyjścia dzieciom z pomocą w dostrzeganiu podobieństw pomiędzy dwiema sytuacjami. Podobieństwo, które wydaje się być tak oczywiste dla nauczyciela, dla ucznia może nie być tak oczywiste. Pogląd, że uczenie się powinno być hartującym procesem, rodzajem dyscypliny umysłowej, ma obecnie mniej zwolenników, niż poprzednio, jednak występuje jeszcze w zmodyfikowanej formie. Czasami jesteśmy zaniepokojeni, gdy dzieci dobrze się bawią w klasie i nabieramy poczucia, że uczenie się jest poważnym zajęciem – nie powinno być, zatem zabawą Lustrzanym odbiciem tej teorii jest pogląd, że uczenie się powinno być zabawą. Read more „Inna teoria o tradycyjnym znaczeniu jest mysl, ze sprawnosci nabyte w zakresie pewnej dziedziny zycia automatycznie oddadza uczacemu sie korzysci w sytuacjach zupelnie róznych”

Metoda van den Bergha

Odczynniki: 1) alkohol etylowy 95%; 2) odczynnik dwuazowy mieszany, sporządzany extempore z odczynnika dwuazowego nr 1 i nr 2; 3) odczynnik do próby zerowej: 15 ml dymiącego kwasu solnego dopełnia się wodą przekroploną do litra. Sprzęt: 1) spektrofotometr Coleznana (tom IV) lub- Pulfricha; 2) probówki chemiczne; 3) pipety a 1 mI i 10 ml. Wykonanie: Do 1 ml surowicy dodaje się 9 ml wody przekroplonej ml miesza się. Do 2 probówek spektrofotometru wlewa się po 5 ml alkoholu (odcz. 1), do jednej z nich dodaje się 1 ml odczynnika dwuazowego mieszanego (odcz. Read more „Metoda van den Bergha”

Innymi slowy równoczesnosc wzrostu czytelnictwa komiksów i przestepczosci moze byc przypadkowa lub moze byc spowodowana przez inne, jeszcze niezbadane czynniki

Innymi słowy równoczesność wzrostu czytelnictwa komiksów i przestępczości może być przypadkowa lub może być spowodowana przez inne, jeszcze niezbadane czynniki. W rozważaniach o tradycyjnych i rozpowszechnionych teoriach uczenia się omawianych w poprzednim rozdziale i na pierwszych stronach niniejszego próbowaliśmy przedstawić, że dla nas, jako nauczycieli bardzo jest potrzebne zrozumienie procesu uczenia się. Jest to konieczne nie tylko dlatego, że należy znać to, co stanowi przedmiot naszej pracy, lecz również dlatego, że popularne teorie uczenia się stanowiąc część naszych podstawowych poglądów sprawiają, że źle rozumiemy i źle interpretujemy charakter procesu uczenia się. Stąd tradycyjne teorie mogą wpływać ujemnie na naszą efektywność i kompetencję w zawodzie nauczycielskim. Uczenie się wydaje się być takie proste, kiedy patrzymy na proces ten poprzez soczewkę popularnej teorii. Read more „Innymi slowy równoczesnosc wzrostu czytelnictwa komiksów i przestepczosci moze byc przypadkowa lub moze byc spowodowana przez inne, jeszcze niezbadane czynniki”

Nie dowodzi to jednak, ze nauka laciny nie ma wartosci z punktu widzenia nauki angielskiego

Nie dowodzi to jednak, że nauka łaciny nie ma wartości z punktu widzenia nauki angielskiego. Dowodzi tylko, że łacina nauczana jak zwykle, nie pomaga w uczeniu siłę angielskiego nauczanego jak zwykle. Jest zupełnie możliwe, że zarówno łacina, jak i angielski mogą być nauczane jakoś inaczej w tym celu, aby uczniowie mogli dokonać transferu uczenia się z jednego przedmiotu na drugi. Jednym z najpowszechniejszych błędów leżących u podstaw tak bardzo tradycyjnej i popularnej teorii uczenia się jest założenie, że gdy dwa fakty zdarzą się równocześnie, jeden jest przyczyną drugiego. W życiu codziennym znajdujemy wiele przykładów tego rodzaju błędnego myślenia. Read more „Nie dowodzi to jednak, ze nauka laciny nie ma wartosci z punktu widzenia nauki angielskiego”

PODDAWANIE PRÓBIE POPULAMYCH TEORII UCZENIA SIE

PODDAWANIE PRÓBIE POPULAMYCH TEORII UCZENIA SIĘ. Sceptycyzm prowadzi psychologów do poddawania próbie tego, co wydaje się być najbardziej oczywistą prawdą. Z tej przyczyny poświęcają oni mnóstwo cennego czasu na udowadnianie tego, co jest oczywiste. Prawdą jest, że psychologowie bardzo często znajdują potwierdzenie wniosków, które z góry były przesądzone, lecz bardzo często bywa inaczej. W poprzednim rozdziale przedstawiliśmy tradycyjną teorię, mówiącą, że materiał, którego nauczyliśmy się w jednej sytuacji, automatycznie przenosi się na inne sytuacje. Read more „PODDAWANIE PRÓBIE POPULAMYCH TEORII UCZENIA SIE”

Gdy zglebiamy te róznice i niezgodnosci, stwierdzamy, ze wystepuje coraz wiecej zawilosci

Gdy zgłębiamy te różnice i niezgodności, stwierdzamy, że występuje coraz więcej zawiłości. Jest to jedna z przyczyn, dla których jesteśmy tak często mało tolerancyjni, jeśli chodzi o odkrycia i teorie psychologów. Kiedy mamy przed sobą tak trudny problem, jak nauczanie czytania nie umiejącego czytać ucznia klasy piątej, chcielibyśmy mieć proste wyjaśnienie, dlaczego nie umie on czytać, abyśmy mogli zastosować proste rozwiązanie tego problemu. Jednakże jesteśmy zawiedzeni, ponieważ z relacji psychologa wynika, że problem ten jest bardziej złożony, niż się wydawało. Psycholog mówi nam między innymi, że dla problemów ludzkich nie ma prostych wyjaśnień i że nie ma prawdopodobnie prostych rozwiązań. Read more „Gdy zglebiamy te róznice i niezgodnosci, stwierdzamy, ze wystepuje coraz wiecej zawilosci”

Psychologowie, podobnie jak ich koledzy – fizycy i przyrodnicy, nauczyli sie sceptycyzmu

Psychologowie, podobnie jak ich koledzy – fizycy i przyrodnicy, nauczyli się sceptycyzmu. Nauczyli się nie dowierzać prostym i oczywistym wyjaśnieniom, tak jak astronomowie nie dowierzali tak oczywistym jasnym i zwodniczo prostym teoriom, że świat jest plaski. Jednym z odkryć psychologicznych stale dokonywanym jest frustracyjny, lecz niezaprzeczalny fakt, że rzadko można znaleźć, jeśli w ogóle to jest możliwe, jakieś proste wyjaśnienie ludzkiego postępowania. Jest ono zawsze bardziej skomplikowane, niż się to na pierwszy rzut oka wydaje. Weźmy, na przykład, pod uwagę zagadnienie uczenia się. Read more „Psychologowie, podobnie jak ich koledzy – fizycy i przyrodnicy, nauczyli sie sceptycyzmu”

Powolywalismy sie na duza ilosc badan nad relacja bodzców i reakcji w uczeniu sie, które psychologowie przeprowadzili w ostatnich piecdziesieciu lub wiecej latach

Powoływaliśmy się na dużą ilość badań nad relacją bodźców i reakcji w uczeniu się, które psychologowie przeprowadzili w ostatnich pięćdziesięciu lub więcej latach. W wyniku tych dociekliwych badań stwierdzono, że gdy uczucie przyjemności lub satysfakcji towarzyszy wielokrotnie pewnej reakcji na pewien specyficzny bodziec, człowiek lub istota niższa dąży do powtarzania tej reakcji w sytuacji następnej, w której występuje ten sam bodziec, lecz brak okoliczności sprawiających zadowolenie (nagrody). Jeżeli okoliczności te w dalszym ciągu są nieobecne, reakcja na bodziec wykazuje tendencję do wygasania. Podobnie można nauczyć unikania pewnego rodzaju zachowania się, gdy bodźcowi i reakcji towarzyszy cierpienie lub frustracja. Manipulując oraz reorganizując bodźce, można uwarunkować pewne reakcje podmiotu na pewne sygnały i wpłynąć na zmianę jego zachowania się. Read more „Powolywalismy sie na duza ilosc badan nad relacja bodzców i reakcji w uczeniu sie, które psychologowie przeprowadzili w ostatnich piecdziesieciu lub wiecej latach”